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苏霍姆林斯基说:孩子的智力在他的指尖。心理学家皮亚杰说：智慧的花开在指尖上。由此可见，动手操作能力对正处于快速发展时期的学生具有重要意义。为了培养学生的动手操作能力，学?？沽?+x活动课程，其中1指每周五下午以班级为单位开展的特色小型生产活动。围绕这一活动，各班师生齐心协力，提出建议，确定了自己的生产项目，包括编织、剪纸、十字绣和雕刻……可谓八仙过海，各显其能。
六年级学生的泥塑唤起了我对童年过去的回忆。那是在20世纪60年代和70年代，在贫困的农村地区，没有现成的玩具，铁环，冰，火柴枪是由自行车链制成的……所有的玩具都是自制的，制作过程既挖空心思，又乐在其中。现在想想，这是一种基于继承的发明和创造。
取材最方便，玩得最多的还是摔瓦屋。说是瓦屋，其实是用泥捏成类似小碗形状的东西。最具挑战性、最激情、最有趣的是在比赛中摔瓦屋。一般是两个人的比赛，看谁摔得响，更看谁摔得洞大。掉出来的洞要让对方用泥补上，洞大了赚的泥多。泥越多，碗就越大，洞就越大，泥就越多。因此，要提高成绩，必须把握好和泥、摔泥、捏泥等几个环节，但最重要的是最后的摔倒。既有动手技巧，又有创造性智慧。仅此一点就应该是素质教育所倡导的。
我们学校北临黄河，大部分学生都住在黄河滩区，对玩黄河泥很感兴趣。我和老师从带领学生摔瓦屋开始，引起了学生的浓厚兴趣。我们看到学生们一个接一个地把瓦屋捏成瓦屋，一副渴望尝试的姿势。我们看到他们举起瓦屋，翻过手腕，碗口向下，用力摔倒在地。随着沉闷或清脆的声音，碗底向上翻出一个大大小小的洞。听着声音，看着花朵，那种乐趣，那种成就感会立刻表现在孩子们骄傲的脸上。
我认为，为什么不抓住这一有利资源进行开发，将黄河泥塑与当地文化相结合，将传统文化与现代艺术相结合，让学生体验中国广泛而深刻的民间艺术，提高他们的想象力、实践操作能力和创新能力。因此，我们进一步引导学生制作泥塑。当然，泥塑对泥的要求比掉瓦屋的泥要高。第一步是找到适合泥塑的黄河泥。一个阳光明媚的下午，师生们来到黄河岸边，开始寻泥之旅。导师孙先生后来总结了寻泥的过程:并不是所有的黄河泥都能做雕塑，而是要选择粘性强、无沙的，这种黄河泥不容易找到。经过艰苦的调查，我们的师生终于在学校附近的黄河滩上找到了这样的土壤。
有了材料，再加上老师们的精心指导，学生们的作品就像样了，后来有些已经活灵活现，令人惊叹。研究越深入，对泥塑的理解就越深刻。经过几次不同层次的研讨会，我们确定黄河泥塑是学校的校本课程之一。感性理解与理性理解的结合，为学生提供了足够的操作时间，学生既动手又动脑，大大提高了学习的热情和主动性。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，是发展的起点。让学生自己做，用各种感官参与学习，在活动中赋予思维，可以促进学生的发展。
今天，平阴县西小学的学生们爱上了泥塑。他们看到自己的作品放在泥塑室的陈列柜上，成就感和自豪感挂在可爱的笑脸上。