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戏剧表演是一种艺术流派，西方国家儿童戏剧的文字都是经过改动以满足儿童参加的必须，目的并不是游戏娱乐，反而是激励儿童独立思考，体会各种各样情绪。这时候的剧院变成文化教育空间，儿童即是观众们也是演员，她们没有限制管束可以随时给演员提出建议，年纪越小的儿童演绎的会愈当然。这时候的小孩便成为演员、观众们、电影导演、作家、演出舞台设计师、点评家等。他会在一个虚构的世界里探索和检测自己的观点、同别人的所有关系，使用戏剧表演表现形式积极主动地表示自己心里的想法。从这样一个有意思的领域里，小孩可以感受到全球、体会到开心；而且在装作饰演中孩子可以发送到他人的感受和理解，会慢慢更改她们对周边事物成见。由此可见西方国家儿童的戏剧教育充足关注到了儿童的参与度、自觉性、创造力，最大限度地吸儿童学习的积极性和探索冲动。

美国的儿童戏剧学者在20世际二三十时代给出了“创造力戏剧表演”。美国学者艾林纳·蔡斯·特灵对创造力戏剧表演带来儿童的功效进行总结，主要包括创造力、敏感度、流畅、协调能力、创造力、情绪稳定性、社会发展合作意识、社会道德心态、人体平衡协调能力及表达能力。就这其中的创造力来讲，儿童在创造力戏剧表演过程中，会把自己彻底放置在某一个角色上，自由自在地表述自己心灵深处的观念、体会，那样促使小孩自已的想像力获得了足够的发展趋势。

美国儿童戏剧学者麦凯瑟林进一步注重创造力戏剧表演是由戏剧表演塑造儿童的批判性思维和创造力表述，即关心儿童在戏曲中遭遇各类分歧、矛盾、难题后的沟通能力。例如在一次“冬天里的鸟儿”的创造力戏剧表演活动中，制定了这样一个场景：一只受伤的小鸟碰见了自私自利的树和友善的大树，由儿童构想下面产生的故事情节，扮成负伤鸟儿的儿童应对痛苦、严寒、挨饿，想尽办法寻找帮助，但面对负伤鸟儿的树也会有一些她们自己的观点。创造力戏剧表演就是通过儿童在戏剧表演饰演中尝试各种解决方案，促进儿童在“拍戏”中思索人和人之间、人与环境、人与自然所有关系和困惑，进而充实了儿童的各类工作经验。因而，创造力戏剧表演的教育目标并不是戏剧特点的造就，而是用戏剧表演去培养儿童的批判性思维和创造力表述。

医治戏剧表演在儿童戏剧教育行业的诞生，更为有效地验证了戏剧表演的心理疗法使用价值，特别是在对心理问题的独特儿童。巴黎的莫利诺博士用戏剧表演做儿童的心理指导方式。他要儿童玩一种“即兴戏剧”的网络游戏，先了解一个故事，例如格林童话的“国王的新衣”，让小朋友分别扮演一个角色，她们无须临场发挥，而是根据自身饰演的角色，揣摸人物角色的心态，自身写作经典对白；引导者随时都可以向其做一些提醒或帮助，并对孩子们的工作进行行为心理学，莫利诺博士发觉，对大多数小孩子而言，伴随着演出频次的提高，攻击性强的小孩越来越就会越来越平静，胆怯忙碌的小孩则变得更加英勇了，从而使小朋友的情绪得到释放和发泄。

戏剧表演做为推动儿童发展趋势的方法，对儿童的认识、社会适应能力与情感等心理状态健康有序发展有之独有的教育功能。在日常生活中，大家也可以考虑这类教育方法，设定一个主题风格，能是童话，或者身旁发生的事情，由孩子跟家庭主要成员出任不同的角色，让孩子们在这类演出表演的方式中独立思考、学会做人。

由来：浙江在线